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陈飞：农村小规模学校校本课程开发研究--扎根中国大地办学的实践

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发布：2023-01-10 科研课题网

作者：陈飞

　　出版单位：吉林出版集团股份有限公司

　　内容简介：《农村小规模学校校本课程开发研究》主要阐释了以下内容：学校是立德树人的主要阵地，课程是立德树人的重要载体。学校的课程结构影响学生的素质结构。中国幅员辽阔，区域发展不同，教育差异巨大，办学状况各异。地方课程与校本课程的出现，完善并发展了国家统一规划的课程结构与价值空间，充分兼顾到各个学校教育方式、育人模式、课程设置、课堂教学的差异化、个性化需要，使学校课程能够更好地服务于学生的全面发展与个性培养，照顾到学校的优质发展与特色塑造。

　　中国教育的突出问题体现在农村教育，农村教育的核心矛盾集中在学校教育，农村学校教育的最大短板当属农村小规模学校。推动教育公平，提高教育质量，促进城乡教育协调发展，必须加强底部攻坚，坚持兜底线、补短板、扬优势、促提升，着力解决好农村小规模学校的教育问题和办学难题，为加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育奠定基础。其中，课程建设是关键突破口，校本课程开发是有利举措，对丰富学校课程资源、完善学校课程体系、优化学校课程结构、创新学校育人模式、凝练学校文化特色、塑造学校办学品牌具有重要作用。特别是针对农村小规模学校，在学生培养、学校改进、教育变革等方面均意义重大而深远。

　　这本论著，以学界对农村小规模学校的学理认识为基础，以不同地域农村小规模学校的办学状况为参照，选择坐落在长白山保护开发区池北区二道白河镇红丰村的红丰小学为案例进行研究，得到了诸多崭新认识和经验启示。纵观整个研究可以发现，作为一所农村小规模学校，红丰小学的校本课程开发展示出了农村小规模学校校本课程开发的价值正当性、现实必要性、实际可行性和基本落脚点，为把握农村小规模学校校本课程的属性、特征等提供了新的认识视角和理论创生空间。农村小规模学校的校本课程开发具有“三级课程”的功能代偿属性、“三农发展”的社会服务属性、“乡村文明”的弘扬创新属性、“乡土知识”的实践探究属性、“学生经验”的心理契合属性，体现出价值取向的为农性、课程文化的乡土性、课程结构的简约性、课程建设的协同性、课程实践的开放性。

　　总的来看，坚持乡土文化认同的价值选择、坚持纵深推进改革的思维方式、坚持学校社区互动的发生机制、坚持人的全面发展的教育追求、坚持教育质量提升的改革愿景、坚持美丽乡村建设的服务定位，整体上能够成为指导农村小规模学校校本课程开发的内在思路，具有促进学生成长、学校发展、社区建设、社会服务、文化传承等系统性功能，符合国家发展、社会前进、教育改革、人才培养的战略定位。面向教育现代化2035远景目标和美丽乡村建设的新要求，农村小规模学校仍将广泛存在并继续发挥其不可替代的重要作用，成为推进教育现代化、加快乡村振兴、建设美丽乡村不可或缺的组成部分。

　　学校教育的社会基础和农村小规模学校不平衡不充分的发展状况，决定了当前和今后一个时期持续推进教育供给侧结构性改革的现实需要，加大供给力度、提升供给水平、优化供给方式、提高供给效益是解决农村小规模学校发展矛盾的关键措施保障。站在全面建成小康社会新的历史起点上，为巩固拓展脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接，推进乡村治理体系和治理能力现代化，确保小康社会建设的成色和质量，农村小规模学校势必将有新的角色内涵和功能定位。这也进一步决定了农村小规模学校将迎来崭新历史机遇和有利契机，在数量、质量、规模、效益、功能方面会产生深刻变化。与之相应，农村小规模学校的校本课程开发也必将形成适应性变革，在深层次上助力学校的课程体系建设、学生全面成长、教师专业发展、办学特色塑造和服务能力提升。

　　目录：

　　序

　　前言

　　第一章绪论

　　第一节农村小规模学校课程开发的研究背景

　　第二节农村小规模学校课程开发的研究动因

　　第三节农村小规模学校课程开发的研究目的

　　第四节农村小规模学校课程开发的研究宗旨

　　第二章农村小规模学校研究概述

　　第一节农村小规模学校的理论研究

　　第二节农村小规模学校的价值阐释

　　第三节农村小规模学校的教育困境