曹培杰：以新技术构建新型教与学模式

　　随着人工智能、大数据、平板电脑、VR/AR等新技术越来越多进入课堂，在极大改变教室面貌和教学手段的同时，也带来了一些新问题：“课堂形态没有明显变化”“学生视力不断下降”“智能精准的刷题”“技术赋能应试教育”“把黑科技变成了师生监控器”……新技术不仅没有成为课堂转型的助推器，反而强化了传统课堂的弊端，把原来的“人灌”变成了现在的“电灌”和“智灌”。2020年11月，教育部全面启动“基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式”实验区工作，倡导将信息化应用与教学改革深度融合，促进教学组织方式重构和教学方法创新，推动实现规模化教育与个性化培养的有机结合。如何利用新技术构建新型教与学模式，进一步深化课堂革命，成为学校共同关注的话题。

　　第一，从“新技术支撑浅层学习”转向“新技术赋能深度学习”。在人工智能时代，靠死记硬背就能掌握的知识和技能逐渐失去价值，因为机器在这些方面比人做得更好。所以，学习不能停留于知识的表面理解，要引导学生开展深层次探究，形成完善的思维方式。一方面，创设丰富学习情境，以任务驱动的方式组织学习，提供社会化网络和认知工具，支持学生开展积极对话和有效互动，实现对知识的深层次理解。另一方面，开展更加立体的评价，突出强调学生在学习活动中的参与度、积极性以及突破原有框架的创造力，利用数字画像、学习分析、课堂观察等技术，为不同的学生制定不同的标准，让每一位学生都出彩。

　　第二，从“新技术支撑学科讲授”转向“新技术赋能跨学科学习”。现行的分科教学有利于系统性知识的习得，但不利于完整知识体系的形成和综合思维能力的培养。近年来兴起的STEM教育和创客教育，都把跨学科学习作为重点，强调通过不同学科的交叉融合，培养学生的创新精神和实践能力。一方面，将机器人、无人机、人工智能等科技创新变成课程主题，发现学科之间的内在联系，鼓励学生运用多学科知识解决问题，为他们提供整体认识世界的机会。另一方面，打破照本宣科的教学方式，把知识学习和动手实践结合起来，鼓励学生像科学家一样思考问题，像工程师一样解决问题，成为复合型创新型人才。

　　第三，从“新技术支撑教室听讲”转向“新技术赋能无边界学习”。新技术不是学生观看网课的终端，而是连接世界的窗口。要充分利用校外资源开展教育，把全社会都变成学生成长的大课堂。一方面利用社会资源开放办学，学习的场所不再局限于教室，既可以在博物馆和科技馆，也可以在农田、社区和高新技术企业，任何可以实现高质量学习的地方都是学校。另一方面，利用网络学习空间拓展学校边界，推动线上线下教学有效衔接，开发体系化的数字教育资源，让任何人在任何时间、任何地点都能获取所需的任何信息，实现无处不在的学习。

　　（原载4月14日《中国教育报》。作者曹培杰，系中国教育科学研究院未来学校实验室副主任）