李新翠著
北京师范大学出版社
内容简介：中小学教师工作负荷是教师在现实工作中承载的工作要求和承担的工作任务，既以工作时间为指标，又兼顾不同性质和不同类型工作任务各自占据的工作时间。本书以关注教师真实工作状态为出发点，以真正促进教师专业发展为根本宗旨，从理论分析、实证研究、国际比较、自我调适和制度重构等五个方面，既准确呈现了中小学教师工作负荷的真实状况，又明确了当前中小学教师工作负荷以非教育教学工作占据教师大量工作时间的突出问题；既从理论上分析了中小学教师工作负荷的现状及问题，又为减轻中小学教师工作负荷提供了适切视角；既从政策上关注了当前中小学教师工作负荷的基本情况，又从相关制度重构的视角为减轻工作负荷提供了思路；既展示了国外中小学教师工作负荷的基本状况，又借鉴了国外减轻教师工作负荷的有效措施；既展示了对教师工作负荷的全面关注，又引导教师如何科学、合理、有效去调适，进而拥有高质量的专业生活。
目录：
前言
第一章 研究概述
第一节 研究缘起
一、研究背景
二、选题缘由
三、研究意义
第二节 研究设计
一、研究目标
二、研究假设
三、核心概念
四、研究设计
五、研究对象
六、研究方法
七、技术路线
第三节 研究过程
一、文献研究阶段
二、理论研究阶段
三、实证研究阶段
四、分析研究阶段
五、总结研究阶段
第二章 理论视角下的中小学教师工作负荷
第一节 中小学教师工作转型
一、全球化的过程及特征
一、全球化与中小学教师工作
三、全球化带来的教学危机
四、新工作秩序中的教学
第二节 劳动过程理论视角下中小学教师工作
一、劳动过程理论的起源及其变迁
二、劳动过程理论视角下公立学校教师的劳动
三、公立学校教师承受的控制
四、教师工作的变化
第三节 工作要求-资源理论视角下中小学教师工作
一、工作要求-资源模型理论概述
二、工作要求—资源模型之于教师工作
第四节 教师角色理论视角下中小学教师工作
一、教师角色理论概述
二、 理想的教师角色塑造与现实的教师工作冲突
第三章 中小学教师工作负荷的直观体现
第一节 基于生师比的教师工作负荷不断减少
一、小学教师外在工作负荷减少近4成
二、初中教师外在工作负荷减少近4成
三、高中教师外在工作负荷减少36.11%
第二节 基于班师比的教师工作负荷大幅减少
一、基于班师比的小学教师外在工作负荷减少57.45%
二、基于班师比的初中教师外在工作负荷减少20.65%
三、基于班师比的高中教师外在工作负荷减少3.47%
第四章 中小学教师工作负荷的现实概况
第一节 中小学教师工作时间较长且工作任务繁重
一、教师周均工作时间约为60小时，是法定工作时间的1.5倍
二、中小学教师教学工作任务存在超课时、多学科和大班额的现象
三、中小学教师承担大量非教育教学工作任务
第二节 中小学教师对工作负荷持消极看法
一、中小学教师对工作负荷持消极态度
二、中小学教师认为工作负荷过重严重影响个人身心健康
三、中小学教师认为无暇顾及自身专业发展
四、中小学教师对工作负荷的满意度较低
第三节 中小学教师对工作负荷的期待
一、中小学教师期待大幅减少非教育教学工作任务
二、中小学教师期待有充足的时间来完成教育教学任务
第四节 不同特征教师工作负荷状况比较
一、区域差异方面，西部地区教师工作负荷最大
二、城乡差异方面，乡村学校教师工作负荷最重
三、学段差异方面，小学教师工作负荷最重
四、群体差异方面，班主任、中层干部、在编教师工作负荷更重
第五节 基于调查分析的思考
一、回归教师职业角色
二、明确教师工作时间
三、为教师工作提供更多资源支持
四、减少对教师工作的控制
五、建立教育外部事务进入校园规范机制
六、制定出台教师工作负荷标准指导意见
七、改进学校和教师评价方式和机制
八、严格加强社会舆论监管
九、建立健全教师服务体系
第五章 中小学教师工作负荷的真实场景
第一节 中小学教师工作负荷的总览
一、工作负荷的总体概况
二、工作负荷对自我影响的描述
第二节 对造成工作负荷重的归因
一、学校教师在编不在岗，结构性矛盾突出，致使教师工作负荷大
二、教师陷入多重角色冲突与角色模糊之中，致使工作责任无边界
三、学校过重的安全压力，致使教师工作负荷加重
四、学校及教师评估机制不合理，致使教师承担过多非教学任务
第三节 减轻工作负荷的期待和建议
一、改革师资配置机制，缓解师资结构性矛盾问题
二、建立教师责任标准体系，改变教师角色冲突与角色模糊局面
三、尽快完善学校安全相关法律，提高社会整体健康安全意识
四、改革学校考核评估机制，为教师“减负”
第六章 中小学教师工作负荷的域外扫描
第一节 域外教师工作时间总量较长与边界模糊
一、教师工作时间总量较长
二、教师工作时间边界模糊
三、多数国家（地区）教师教学时间仅占工作时间的1/3左右
四、域外教师工作任务项目繁多与角色超负荷
第二节 域外教师对工作负荷的认知
一、国外教师对实际工作负荷持消极看法
二、国外教师对理想工作负荷的期待
第三节 域外应对教师工作超负荷的举措
一、提高教育管理效率
二、简化校外评价的程序
三、科学推进教育改革
四、加强对校长的支持
五、支持教师作为专业人士
六、加强学生有关数据管理
七、绘制专业发展的可能性和可用性地图
八、设立专项经费拨款
九、增加教辅人员配置
第七章 中小学教师对工作负荷的自我调适
第一节 中小学教师对工作负荷的科学认知
一、教师的本职工作是教书育人
二、教师是组织人、社会人
三、教师是经济社会发展的重要推动力量
第二节 中小学教师对工作负荷的合理归因
一、经济社会发展的阶段性要求
二、教育改革发展的暂时性困境
三、教育法治不健全的现实困难
四、教师自身发展的专业性欠缺
第三节 中小学教师对工作负荷的积极调适
一、认知上-正面积极看待
二、行动上-坚持多管齐下
第八章 中小学教师工作负荷的制度重构
第一节 师资配置标准制度重构
一、中小学教师编制标准的政策变迁历程
二、我国中小学教师编制标准制度的深层结构变迁
三、我国中小学教师编制标准制度的历史性变迁
四、我国中小学教师编制标准政策的改革趋势
第二节 教师薪酬制度重构
一、中小学教师工资制度改革由市场化取向走向公益化导向
二、我国中小学教师工资制度改革未来趋势
后 记
参考文献
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