评课的门道

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发布:2020-04-17 科研课题网

  

  评课的门道

  于素梅 著

  教育科学出版社

  成果简介:为促进体育教师备课、上课、看课、评课、说课等“五课”能力提升,从2007年着手开始撰写“五课门道”系列丛书,自2014年出版第一本《看课的门道》以后,又陆续出版了《上课的门道》《备课的门道》《评课的门道》,今年4月底还将预计出版门道系列的最后一本《说课的门道》。“五课门道”体育专业系列著作一出版,便深受全国广大读者的喜爱。

  2019年出版的《评课的门道》作为丛书中的一本,共分为三大部分。其中“第一部分 体育教师评课——理论准备”,重点阐述了评课的常见现象、若干视角、基本原则和评课的基本标准。通过该部分的介绍,读者可以明确评课的最基本理论,掌握评课需要遵循的原则以及评课需要把握的标准等。“第二部分 体育教师评课——实践方略”,分八章内容,分别由如何评教学问题、如何评教学内容、如何评教师示范、如何评学习方式、如何评课堂评价、如何评场地器材、如何评突发事件、如何评安全防范等组成。该部分结合大量的评课实践,阐述如何在评课中把握好这些方面的评课技巧。“第三部分 体育教师评课——案例分析”,按照不同学段,举出小学、初中、高中等若干案例,介绍评课技巧。

  目录

  第一部分 体育教师评课——理论准备

  第一章 评课的常见现象

  一、逻辑主线不明确现象

  二、视角切入不独特现象

  三、问题分析不深入现象

  四、课堂细节不重视现象

  五、好课标准不统一现象

  第二章 评课的若干视角

  一、优劣式:强化分析与建议

  二、特点式:高度概括和归纳

  三、亮点式:明确分辨与解析

  四、启发式:善于联想与提炼

  五、感受式:用心领悟与总结

  六、学习式:客观评判与引领

  七、阶段式:把握顺序与分类

  八、要素式:明确定位与协同

  第三章 评课的基本原则

  一、细看精评:细看是前提,精评是关键

  二、前后贯通:设计不忽略,重点评教学

  三、先赞后建:优点最先赞,建议跟进提

  四、标准一致:心中一杆秤,标准不摆动

  五、利于提升:评课是形式,提升是根本

  第四章 评课的基本标准

  一、评课标准的群体性现象

  二、“六性”评课基本标准体系的初步构建

  第二部分 体育教师评课——实践方略

  第一章 评教学问题的方略

  一、看出真问题:评体育教学问题的前提

  二、评出全面性:评体育教学问题的原则

  三、把握关键点:评体育教学问题的技巧

  第二章 评教学内容的方略

  一、体育教学内容不同于课的内容

  二、教材分析在评教学内容中具有参考作用

  三、看教学内容的切入点决定着评教学内容的视角

  四、“全、实、新”是评教学内容应把握的关键点

  第三章 评教师示范的方略

  一、难起效:体育课教师示范若干现象

  二、会观察:评体育课教师示范的前提

  三、有技巧:不同视角评教师示范的策略

  第四章 评学习方式的方略

  一、体育学习方式选用中的若干现象

  二、评体育学习方式的多元视角选择

  三、评体育学习方式应把握的关键点

  第五章 评课堂评价的方略

  一、体育课堂评价若干问题及其根源

  二、观察课堂评价环节应把握的关键

  三、评体育课堂评价的有效方法与技巧

  第六章 评场地器材的方略

  一、体育课场地器材“五不”现象

  二、观察场地器材的五大视角

  三、评场地器材把握五个关键

  第七章 评突发事件的方略

  一、体育课堂突发事件的产生根源

  二、对体育课堂突发事件的判断

  三、评突发事件的有效方式

  第八章 评安全防范的方略

  一、评安全防范的若干现象与分析

  二、评安全防范的视角选择与方略

  第三部分 体育教师评课——案例分析

  第一章 评优课:按“六性”标准评出客观性

  一、了解评优课“六性”标准

  二、按“六性”标准评立定跳远课

  第二章 常态课:按十项要求评出规范性

  一、了解常态课“十项”要求

  二、按“十项”要求评肩肘倒立课

  第三章 研究课:按研究专题评出启发性

  一、了解研究课的研究专题

  二、按研究专题评快速跑课

  

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